شيوه شناختي رفتاري

فهرست 

چكيده :

فصل اول

كليات  پژوهش

مقدمه

بيان مسئله :

اهداف پژوهش

پرسشها و فرضيه‌هاي پژوهش

فرضيه‌هاي تحقيق:

تعاريف نظري و عملياتي متغيرها

اضطراب كودكان

فصل دوم

ادبيات پيشينه‌ پژوهش

قدمه:

الف – مباني نظري

اضطراب كودكي

تعريف و طبقه بندي

اضطراب

علائم رايج اضطراب

انواع ترسهاي دوران كودكي

نوزادي

اوايل كودكي

كودك مدرسه‌اي

نگراني

ترس در برابر اضطراب

علائم عمومي اضطراب در كودكان

اختلال‌هاي اضطرابي در كودكان

اختلال اضطراب جدايي: 

اختلال وحشتزدگي 

هراس‌ها 

اختلال اضطراب فراگير (GAD) 

اختلال وسواس فكري و عملي

اختلال فشار رواني پس از سانحه 

مفهوم سازي عمومي اختلال‌هاي اضطرابي 

همه گير شناسي اختلال‌هاي اضطرابي كودكان و نوجواني 

جدول 2-1 ميزان شيوع اختلال‌هاي اضطرابي در كودكان و نوجوانان (بيدل و ترنر، 2005)

جدول 2-2 ميزان همبودي نمونه‌هايي از كودكان كه تشخيص اوليه اختلال اضطرابي داشته‌اند. (بيدل و ترنر 2005)

ديدگاههاي مختلف در مورد اضطراب

ديدگاه ساليوان 

ديدگاه هورناي 

ديدگاه اتو رنك

ديدگاه آدلر 

ديدگاه رفتاري

ديدگاه شناختي

ديدگاه وجودي

ديدگاه فرد مدار

ديدگاه گشتالت درماني

ديدگاه سيستمي

شيوه‌هاي ارتباطي والدين و تاثير بر اضطراب كودكان

درمان شناختي- رفتاري CBT

CBT چگونه عمل مي‌كند

چطور فردي مي‌تواند اين تغييرات رفتاري را بدست آورد؟

درمان اختلال‌هاي اضطرابي

خود گويي مثبت

كنترل هراسها

مداخله مرتبط با والدين

مشاركت خانواده در درمان CBT

دارو درماني

پيشنهاداتي براي والدين با كودكان مضطرب:

تاثير محيط و وراثت بر اضطراب كودكان

تاثير اضطراب بر تحصيل كودكان

روش مشاوره گروهي

قوانين اساسي گروه

فرايند مشاوره گروهي به شيوه شناختي رفتاري

اهداف درماني گروه درماني به شيوه شناختي رفتاري

تحقيقات انجام گرفته در داخل و خارج كشور

تحقيقات انجام گرفته در ايران

جمع بندي و نقد و بررسي پژوهشهاي انجام شده

فصل سوم

روش اجراي پژوهش

الف )‌ طرح پژوهش

نمونه و نمونه گيري:

نمونه مورد مطالعه و روش نمونه گيري

ابزارهاي اندازه گيري متغيرها

پرسشنامه علائم مرضي كودك (CSI-4)

مقياس‌هاي پرسشنامه علائم مرضي (CSI4)

متغيرها:

اعتبار و روايي پرسشنامه (CSI4)

مدت زمان اجراي پرسشنامه:

شيوه نمره گذاري

روش جمع آوري داده‌ها

فصل چهارم

يافته‌هاي پژوهش

1. توصيف داده‌ها:

جدول 1-4 شاخص‌هاي آمار توصيفي مربوط به پيش آزمون و پس آزمون گروه آزمايش

نمودار2-4: نمرات مربوط به پيش آزمون  اضطراب فراگير (درگروه كنترل )

نمودار3-4نمرات مربوط به پس آزمون  اضطراب فراگير (درگروه آزمايش)

نمودار4-4: نمرات مربوط به پس آزمون  اضطراب فراگير (درگروه كنترل   )

نمرات هراس اجتماعي گروه كنترل در پيش آزمون نمودار5-4نمرات هراس اجتماعي گروه آزمايش در پيش آزمون نمودار6-4

نمرات هراس اجتماعي گروه كنترل در پس آزمون     نمودار7-4

نمرات هراس اجتماعي گروه آزمايش  در پس آزمون     نمودار8 -4

نمرات –اضطراب جدايي گروه آزمايش  در پيش آزمون     نمودار9-4

نمرات اضطراب جدايي گروه كنترل  در پيش آزمون           نمودار10-4

نمرات اضطراب جدايي گروه آزمايش   در پس آزمون     نمودار11-4

نمرات اضطراب جدايي گروه كنترل در پس آزمون     نمودار12-4

جدول 3-4 آمار توصيفي مربوط به نمرات اضطراب فراگير

جدول 4-4 آزمون لون براي برابري واريانس‌ها

جدول 5-4 جدول ANCOVA اثرات بين آزمودني‌ها (اضطراب فراگير)

جدول 6-4 آمار توصيفي مربوط به نمرات هراس اجتماعي

جدول 7-4 آزمون لون براي برابري واريانس‌ها

جدول 8-4 جدول ANCOVA آزمون اثرات بين آزمودني‌ها (هراس اجتماعي)

جدول 9-4 آمار توصيفي مربوط به نمرات اضطراب جدايي

جدول 10-4 آزمون لون براي برابري واريانس‌ها

جدول 8-4 جدول ANCOVA آزمون اثرات بين آزمودني‌ها (اضطراب جدايي)

فصل پنجم

بحث ونتيجه گيري

الف )‌بررسي فرضيه‌ها

اين نتيجه با نتايج حاصل از پژوهشهاي :

محدوديتها

پيشنهادات :

 منابع و مأخذ :

 شرح مختصر:

هدف پژوهش حاضر بررسي تاثيرات مشاوره گروهي والدين به شيوه شناختي رفتاري دركاهش نشانه‌هاي اضطراب كودكان داراي اختلال‌هاي اضطرابي و افزايش توانمندي آنها در رويارويي با مشكلات و غلبه بر نگراني‌هايشان بوده است .

فرضيه‌هاي تحقيق به شرح زيرمي باشد  :

فرضيه اصلي: مشاوره گروهي والدين به شيوه شناختي- رفتاري منجر به كاهش اضطراب كودكان آنها مي‌شود.

فرضيه‌هاي فرعي: 1. مشاوره گروهي والدين كودكان مضطرب منجر به كاهش اضطراب فراگير كودكان مي‌شود. 2. مشاوره گروهي والدين كودكان مضطرب منجر به كاهش اضطراب جدايي كودكان مي‌شود. 3. مشاوره گروهي والدين كودكان مضطرب منجر به كاهش هراس اجتماعي كودكان مي‌شود.

 جامعه ي مورد مطالعه در اين پژوهش دانش آموزان دختر پايه اول تا چهارم ابتدايي شهر تهران در سال تحصيلي 88-─87 بوده‌اند.

در اين پژوهش از نمونه در دسترس استفاده شد تعداد 60 دانش آموز مضطرب كه به وسيله ي آزمون CSI₄ كه اضطراب آنها از نقطه برش بيشتر بود به عنوان نمونه انتخاب شدند . اين 60 دانش آموز از بين 600 دانش آموز سه مدرسه در مناطق (18و 6 و 1) آموزش و پرورش تهران انتخاب شدند . و از بين  دانش آموزان انتخاب شده درگروه نمونه 30 دانش آموز بطور تصادفي در گروه آزمايش و 30دانش آموز در گروه گواه قرار گرفت .

ابزار مورد استفاده در اين پژوهش پرسشنامه علايم مرض كودكان براي شناسايي كودكان داراي اختلال اضطراب (فراگير – جدايي و هراس اجتماعي ) بوده است . در چهارچوب روش پژوهشي شبه آزمايشي و طرح پژوهش پيش آزمون - پس آزمون با گروه كنترل 60 نفر از كودكان مضطرب به طور تصادفي در 2 گروه جاي گرفتند . والدين گروه آزمايشي به مدت 10 جلسه 90 دقيقه‌‌اي تحت برنامه مشاوره گروهي به شيوه شناختي رفتاري ، براي كنترل اضطراب قرار گرفتند .

 پس از اين دوره آموزشي پس از دو هفته دوباره از هر دو گروه آزمون CSI4 گرفته شد و نمرات 2 گروه با استفاده از روش تحليل كوواريانس مورد تجزيه و تحليل قرار گرفت .

نتايج تحليل كوواريانس نشان داد كه مشاوره گروهي والدين به شيوه شناختي رفتاري بر كاهش اضطراب ( جدايي – فراگير – هراس اجتماعي ) كودكان موثر بوده است .