ايران كالا

اضطرار از عناوين ثانويه و قواعد مشهور فقهي است كه در ابواب مختلف مورد استناد واقع شده و از جنبه هاي عبادي ،حقوقي و كيفري كار بر داشت و نقش مهمي در رفع حرج و حل مشكلات فردي و اجتماعي دارد . البته فقها عمده ي بحث را در كتاب اطعمه و اشربه آورده اند. ريشه هاي اضطرار اكراه ، فقيه ،ضرر و ضرورت است . قران در برخي موارد صراحت تكليف را از مضطر برداشته است . سيره ي عقلا هم اصل قاعده ي اضطرار را مورد تاييد و اذعان قرار داده اند . شرايط اين قاعده هم به اين صورت است كه خطر بايد مسلم الوقوع باشد يا بوسيله ي خود مضطر ايجاد نشده و مضطر بموجب شرع و قانون مكلف به تحمل ضرر نباشد . اضطرار شخصي است و رفع تكليف ميكند و در تشريع نقش خاصي ندارد . در غير موارد پيش بيني شده توسط شارع اجازه داده شده تا از احكام عناوين اولي عدول شود و احكام عناوين ثانوي جايگزين آن گردد .

فهرست مطالب

بررسي قاعده ي اضطرار در فقه و حقوق ايران
چكيده
كليد واژه ها
مقدمه
فصل اول : ماهيت اضطرار
اضطرار در لغت
قاعده ي اضطرار در حقوق كيفري
اضطرار در فقه
( قاعده ي اضطرار)
اضطرار و ضرورت
فصل دوم :بررسي ادله ي فقه اضطرار
الف : كتاب
3. اجماع
4.بناي عقلا
فصل سوم : رفع شبهات و مسائلي كه در باب اضطرار مطرح است
شرايط واقعه ي اضطراري
فرق بين مصلحت و ضرورت
فرق اضطرار با اكراه
مقايسه ي اضطرار با اجبار
آيا قاعده ي اضطرار علاوه بر رفع تكليف ( وجوب يا حرمت )جعل حكم نيز مي كند ؟
كاربرد قاعده ي اضطرار
نتيجه
منابع

پرسشنامه باورهاي فراشناختي ولز (-۳۰MCQ)

اين پرسشنامه توسط ولز در سال ۱۹۹۷تدوين شده است و از يك مقياس خودگزارشي ۳۰ ماده اي كه باورهاي افراد در باره ي تفكراتشان را مورد سنجش قرارمي دهد.پاسخ به سوالات آن درقالب يك مقياس چهار درجه ليكرت۱-موافق نيستم الي٤-كاملا موافقم محاسبه مي شود. اين مقياس داراي پنج خرده مقياس مي باشد شامل:۱-باورهاي نگراني مثبت ۲–باورهاي غيرقابل كنترل ۳–باورهاي صلاحيت شناختي ٤– باورهاي منفي عمومي ۵– خودهشياري شناختي مي باشد.

شيوه نمره گذاري و تفسير

سوالات مربوط به هر بعد

روايي و پايايي

منبع

هدف از اين پژوهش بررسي و مقايسه استرس شغلي در بين دانشجويان دختر و پسر ترم آخر رشته هاي روانشناسي، حقوق، و الهيات دانشگاه سال تحصيلي 93-92 است. روش مورد استفاده توصيفي و استنباطي است. جامعه آماري كليه دانشجويان رشته هاي روانشناسي، حقوق، و الهيات دانشگاه  است كه به صورت نمونه گيري تصادفي 100 نفر را به عنوان حجم نمونه در نظر گرفته ايم. ابزار پژوهش پرسشنامه محقق ساخته استرس شغلي در بين دانشجويان با 34 گويه است. نتايج آماري نشان داد كه استرس شغلي بين دانشجويان زن و مرد تفاوتي ندارد. همچنين استرس شغلي بين دانشجويان مجرد و متاهل نيز با هم يكسان است.اما استرس شغلي در بين دانشجويان ترم آخر با توجه به رشته تحصيلي آنها تفاوت وجود دارد. يعني استرس شغلي دانشجويان رشته هاي مختلف با يكديگر متفاوت است.

فهرست مطالب

فصل اول: كليات پژوهش... 1

1-1- مقدمه2

1-2- بيان مسئله3

1-3- اهميت و ضرورت پژوهش4

1-4- اهداف پژوهش5

1-4-1- هدف كلي:5

1-4-2- هدف هاي جزئي:5

1-5- فرضيه هاي پژوهش6

1-5-1- فرضيه اصلي6

1-5-2- فرضيه هاي جزئي6

1-6- سوالات پژوهش7

1-6-1- سوال اصلي پژوهش7

1-6-2- سوالات فرعي7

1-7- تعاريف واژه هاي نظري و عملياتي7

فصل دوم: ادبيات پژوهش... 8

2-1- بخش اول: مباحث نظري9

2-1-1- تاريخچه مطالعات مربوط به فشارهاي عصبي و رواني9

2-1-2- استرس و گرايش هاي آن:12

2-1-3- عوامل ايجاد كننده فشار هاي عصبي و رواني:15

2-1-4- تغييرات عمده در زندگي به عنوان عوامل موثر بر بروز فشارهاي عصبي و رواني:15

2-1-5- درگيري هاي زندگي روزانه، منبعي جهت ايجاد فشارهاي عصبي و رواني:20

2-1-6- تفاوت هاي فردي و فشارهاي عصبي و رواني20

2-1-7- شخصيت و فشار هاي عصبي و رواني:21

2-1-8- عوامل ايجاد كننده استرس درون سازماني ( فشارزاهاي شغلي):24

2-1-9- عدم امنيت شغلي:26

2-1-10- حمايت اجتماعي:32

2-2- بخش دوم: پيامدهاي فشارهاي عصبي و رواني34

2-2-1- پيامدهاي فردي36

2-2-2- پيامد هاي سازماني فشارهاي عصبي و رواني:40

2-2-3- تقويت ايمان، معتقدان مذهبي و تفكر هدفمند و آرمانگرا:41

2-2-4- تسلط بر موقعيت ها و شرايط محيطي فشارزا:42

2-2-5- خود خواهي ديگر خواهانه و احساس مفيد بودن:42

2-2-6- هدف جو بودن :42

2-2-7- ورزش و تمرينات جسماني:43

2-2-8- رژيم غذايي مناسب:43

2-2-9- استرس شغلي، از افسانه تا واقعيت45

2-2-10- منابع اصلي استرس46

2-2-11- منابع استرس56

2-3- توصيه و راه‌حل‌هاي استرس‌زدا59

2-4- بخش سوم: مروري بر تحقيقات انجام شده66

2-4-1- تحقيقات انجام شده در داخل:66

2-4-2- تحقيقات انجام شده در خارج76

فصل سوم: روش تحقيق.. 82

3-1- مقدمه83

3-2- پيمايش83

3-3- جامعه آماري تحقيق83

3-4- روش نمونه گيري83

3-5- ابزار گردآوري اطلاعات83

3-6- روايي واعتبارپرسشنامه83

3-6-1- پايايي84

3-6-2- اعتبار و روايي84

3-6-3- شيوه نمره گذاري پرسشنامه84

3-7- روش تجزيه و تحليل داده ها84

3-8- روش و نحوه اجراي پژوهش85

فصل چهارم: تجزيه و تحليل داده هاي پژوهش... 86

4-1- مقدمه87

4-2- جنسيت:88

4-3- وضعيت تاهل:89

4-4- رشته تحصيلي:89

4-5- جدول توافقي جنسيت و رشته تحصيلي:90

4-6- استرس شغلي:91

4-7- مقايسه استرس شغلي بر اساس جنسيت:92

4-8- مقايسه استرس شغلي بر اساس وضعيت تاهل:93

4-9- مقايسه استرس شغلي بر اساس رشته تحصيلي:94

فصل پنجم: بحث و نتيجه گيري.. 95

5-1- مقدمه96

5-2- نتيجه گيري از فرضيه ها96

5-3- نتيجه يافته ها97

5-4- پيشنهادات97

5-4-1- پيشنهادات پژوهش:97

5-4-2- پيشنهادات به محققان بعدي98

5-4-3- پيشنهادات كابردي98

محدوديت هاي پژوهش99

5-4-4- محدوديت در دسترس پژوهشگر99

5-4-5- محدوديت غير دسترس پژوهشگر99

منابع و مــآخذ.. 100

الف) منابع فارسي101

ب) منابعلاتين107

ج) منابع اينترنتي لاتين108

ضمائــــــم. 109

پرسشنامه110

Abstract112

 فهرست جداول

جدول2.1: رويدادهاي زندگي فشارزا از هولمز و راهه (1367)16

جدول2.2: مقايسه رويدادهاي عمده فشارزا در تحقيقات مختلف19

جدول2.3: عامل هاي فيزيكي استرس در محيط كار:30

جدول2.4: خلاصه اي از پيامدهاي فردي استرس40

جدول2.5: درجه بندي استرس حوادث زندگي هولمزوراهه(منبع سارافينو 2006، ص 164)58

جدول 4.1: توزيع فراواني جنسيت88

جدول 4.2:توزيع فراواني وضعيت تاهل89

جدول 4.3: توزيع فراواني رشته تحصيلي89

جدول 4.5: جدول توافقي جنسيت و رشته تحصيلي90

جدول 4.6: تحليل توصيفي متغير استرس91

جدول 4.7: مقايسه استرس شغلي بر اساس جنسيت92

جدول 4.8: مقايسه استرس شغلي بر اساس وضعيت تاهل93

جدول 4.9: مقايسه استرس شغلي بر اساس رشته تحصيلي94

جدول 4.10: مقايسه ميانگين رشته هاي الهيات، حقوق و روانشناسي94

 فهرست نمودارها

نمودار2.1: گرايش پاسخ نسبت به استرس13

نمودار2.2: گرايش تاثير متقابل نسبت به استرس14

نمودار2.3: سطح بهينه فشارهاي عصبي و رواني15

نمودار2.4: جنبه هاي شيميايي (جسماني ) استرس37

نمودار4.1: توزيع فراواني جنسيت88

نمودار4.2: توزيع فراواني جنسيت89

نمودار4.3: تحليل توصيفي متغير استرس91

پژوهش حاضر٬ با نام « بررسي رابطه منبع كنترل ( دروني- بروني) با عزت نفس » كه با هدف يافتن رابطه بين عزت نفس و منبع كنترل در پسران و دختران دانشجو وهمچنين يافتن تفاوت منبع كنترل و عزت نفس بين دانشجويان دختر و پسر , انجام شد.

منبع كنترل كه داراي دو بعد دروني و بيروني است و بنابر فرضيات راتر ,افرادي كه داراي منبع كنترل دروني هستند معتقدند كه اعمالشان نقش عمدهاي در به حد اكثر رساندن برون دادهاي بد يا خوب دارد و افراد داراي داراي منبع كنترل بيروني٬ فكر ميكنند برون دادهاي بد يا خوب ارتباطي با رفتار انها ندارد.

عزت نفس به مقدار ارزشي گفته ميشود كه فرد به خود نسبت ميدهد و فكر ميكند ديگران براي او به عنوان يك شخص قائل هستند.

جامعه آماري مورد نظر در اين پژوهش دانشجويان دختر و پسر دانشگاه اصفهان بوده و نمونه انتخاب شده نيز 60 نفر از دانشجويان كه شامل 30 دختر و 30 پسر بوده كه در كتابخانه ادبيات مشغول به درس خواندن بو دند و روش نمونه گيري نيز نمونه گيري در دسترس است.

روش آماري كه در اين پژوهش مورد استفاده قرار گرفت ٬با توجه به اين كه پژوهش داراي دو متغيير بوده كه هر كدام نيز داراي دو بعد بودند روش خي دو بود.

نتايج بدست آمده از پژوهش حاضر از قرار زير است:

1-بين عزت نفس ومنبع كنترل دختران دانشجوي دانشگاه اصفهان٬ رابطه معناداري وجود ندارد.

2-بين عزت نفس ومنبع كنترل پسران دانشجوي دانشگاه اصفهان٬ رابطه معناداري وجود ندارد.

3-بين عزت نفس دختران و پسران دانشجوي دانشگاه اصفهان٬ تفاوت معناداري وجود ندارد.

4-بين منبع كنترل دختران و پسران دانشجوي دانشگاه اصفهان٬ تفاوت معناداري وجود ندارد.

فهرست مطالب

چكيده تحقيق 1

مقدمه 3

1- فصل اول 11-8

1-1- بيان مسئله 9

1-2- اهميت پژوهش 9

1-3- هدف پژوهش 9

1-4-سوالات پژوهش 10

1-5-متغيرهاو تعاريف نظري و عملياتي آنها 10

1-5-1- منبع كنترل 10

1-5-1-2-تعريف عملياتي 11

1-5-2-عزت نفس 11

2- فصل دوم 63-12

پيشينه نظري 13

2-1- نظريه ي روانشناسان و جامعه شناسان در باره ي عزت نفس 13

2-1-1- نظريه جيمز 13

2-1-2- نظريه ميد 14

2-1-3- نظريه كولي 15

2-1-4- نظريه روزنبرگ 17

2-1-5- نظريه ساليوان 18

2-1-6- نظريه هورناي 20

2-1-7- نظريه آدلر 21

2-1-8- نظريه راجرز 23

2-1-9- نظريه مزلو 26

2-1-10-نظريه ي آلپورت 27

2-1-11-نظريه ي ديگر روانشناسان 28

2-1-12-عزت نفس و غرور 30

2-1-13-نقش خانواده در شكل گيري عزت نفس 38

2-1-14-نقش پدر خانواده بر عزت نفس فرزندان 41

2-1-15-كمك تخصصي براي افزايش عزت نفس 42

2-2-منبع كنترل 44

2-2-1-رويكردها و نظريه هاي متفاوت درباره منبع كنترل 45

2-2-2-مفاهيم اساسي نظريه يادگيرِي اجتماعي 48

2-2-3-تفاوت هاي فردي 53

2-2-4-كنترل 53

2-2-5-واكنش در برابر از دست دادن كنترل 54

2-2-6-منبع كنترل 56

2-2-6-1-منبع كنترل دروني 57

2-2-6-2-منبع كنترل بيروني 58

2-2-6-3-ويژگي هاي افراد با منبع كنترل دروني 60

2-2-6-4-ويژگي هاي افراد با منبع كنترل بيروني 62

2-2-7- تصور راتر در باره انسان 63

3- فصل سوم 73-66

3-1 – طرح پژوهش 67

3-2- جامعه ي مورد پژوهش 67

3-3- نمونه روش نمونه گيري 67

3-4-ابزارتحقيق 67

3-4-1-آزمون منبع كنترل 67

3-4-2-آزمون عزت نفس 69

3-5-روش اجراي پژوهش 72

3-5-1-اجراي اصلي 72

3-6-1-روش آمار 72

4- فصل چهارم 78-73

تجزيه و تحليل آمارِِِي 74

4-1-يافته هاي مربوط به سوال پژوهش 74

 فصل پنجم 81-79

5-1-بحث و نتيجه گيري 81

5-2-پيشنهادات 82

منابع 83

ضمائم 100-86