ايران كالا

در دهه‌هاي اخير، مديريت به عنوان يكي از مهمترين عناصر توسعه به شمار آمده و در ارزيابي و مقايسه كشورهاي در حال توسعه، بررسي الگوها و شيوه‌هاي مديريت نيز مورد توجه قرار گرفته است. تغييرات وسيعي كه در نقش دولت‌ها به وقوع پيوسته، دولتها را عملاً با رويكردهاي جديد روبرو ساخته كه نتيجه قطعي آن تغيير موقعيت نسبي دولت‌ها بوده است.

بطور كلي نظام اداري هر حكومتي مبين نگرش دولت به نحوه اداره و مديريت كشور مي‌باشد و نقش نظام اداري در ساختارهاي اقتصادي، سياسي، اجتماعي و فرهنگي و تأثير آن در تحقق اهداف نظامهاي كلان جامعه به اندازه‌اي تعيين كننده است كه بدون داشتن نظام اداري كارآمد و اثربخش، دست يازيدن به اهداف فوق عملي نيست. از اينرو كشورهاي مختلف، اصلاح نظام اداري و بهبود مديريت را به عنوان پيش‌نياز اصلي توسعه و يك هدف اساسي پيگيري مي‌نمايند.

در كشور ما در طول سالهاي اخير مطالعات و تحقيقات متعددي در اين راستا به عمل آمده و اقدامات موثري آغاز گرديده است كه از جمله اهم آنها، تدوين برنامه هفتگانه تحول اداري در كشور توسط سازمان مديريت و برنامه‌ريزي كشور و تصويب آن در هيأت وزيران مي‌باشد.

در ارتباط با برنامه سوم آن ، تحت عنوان “‌ اصلاح نظامهاي مديريتي” مطالعات مختلفي در اين دفتر بعمل آمده كه از جمله آن‌ها مطالعه در زمينه استقرار نظام انتخاب، انتصاب و تغيير مديران با جهت‌گيري شايسته‌سالاري و ثبات در مديريت‌ها مي‌باشد كه نتايج حاصله به مصوبه شوراي عالي اداري تحت عنوان ‌“‌ضوابط انتخاب و انتصاب و تغيير مديران” انجاميد. در اين مطالعه به عنوان يكي از پروژه‌هاي مطالعاتي در راستاي تحقق اهداف مورد نظر در زمينه شايسته‌سالاري و اثربخشي مديريت‌ها، ضمن بررسي مباني علمي و نظري، تجارب برخي از كشورهاي توسعه يافته از جمله فرانسه، ژاپن، آمريكا، انگليس و كره جنوبي نيز مورد بررسي قرار گرفته است.

فهرست مطالب

پيش‌گفتار…………………………………………………………………3

1) مقدمه:............................................................................ 4

2) وضعيت راهبردي نظام شايسته سالار............................................ 5

اهداف:.................................................................... 7

ويژگي‌هاي نظام شايسته سالاري مطلوب................................... 8

روند مطلوب انتخاب و انتصاب مديريت................................................ 12

ملزومات نظام انتخاب و انتصاب مديران.......................... 13

فرايند شايسته سالاري............................................................ 15

3) مديران شايسته در نظام جمهوري اسلامي ايران............................... 20

1- جايگاه مديريت............................................... 20

2- ويژگي‌هاي شغلي و نقشهاي مديران............................... 21

3- خصوصيات و ويژگي‌هاي فردي مديران.......................... 25

4-توانايي‌هاي مديران.................................................... 30

5- مهارتهاي مديران.......................................................... 32

6- شايستگي‌هاي مديريتي........................................... 32

7- جمع‌بندي.............................................................. 35

8- كشف متغيرهاي انتخاب و پرورش مديران درايران............................ 36

4- مطالعات تطبيقي................................. 41

شيوه استخدام و ارتقاء در فرانسه................................................... 41

شايسته سالاري در ژاپن.................................................. 44

شيوه استخدام و ارتقاء در انگليس............................................ 46

نظام استخدام و ارتقا در آمريكا................................................... 55

نظام شايسته‌سالاري در كره جنوبي............................................... 58

5)جداول:.................................................................... 61

6)منابع:.................................................................... 75

عنوان: پاورپوينت يادگيري كلامي آزوبل

فرمت فايل: ppt

تعداد اسلايد: 26

يكى ديگر از نظريه‏ هاى شناختى يادگيرى معنادار كلامى يا يادگيرى دريافتى است كه به‏وسيله ديويد آزوبل در سال 1963 مطرح شده است. به عقيده او وقتى چيزى داراى معناست كه تصويري را در محتواي ذهن با چيزي يا موردي آشنا مربوط سازد.

•او براي ارائه نظريه اش فرض يك هرم را پيشنهاد ميكند كه به سه قسمت اصلي تقسيم شده . راس هرم شناخت و دانش كلي فرد را در بر ميگيرد ؛ اطلاعاتي اصلي , كلي , جامع , اساسي , مهم , حياتي و خلاصه ... قسمت مياني هرم كه وسيع تر است , شامل جزئيات بيشتر ميشود و در نهايت قسمت پاييئي هرم بازهم گسترده تر از قسمت مياني است , روي جزئيات و خواص و اطلاعات گوناگون در هم پيچيده متمركز است . • آزوبل نام اين هرم را ؛ هرم ساخت شناختي , عنوان كرده . •آزوبل اساس يادگيري را در تغييرات وضعيت اطلاعات و جا به جايي آنها بين طبقات هرم ميداند . •

فهرست مطالب

يادگيري معنادار كلامي

پيش سازماندهنده ها

- انواع پيش سازماندهنده ها:

توضيحي (نمايشي) و مقايسه اي

ويژگيهاي الگوي پيش سازماندهنده :

ساخت شناختي

فراگيري

•شمول اشتقاقي :

•شمول همبستگي:

•شمول زوالي:

يادآوري و فراموشي

آموزشي نمايشي از ديدگاه آزوبل

اهميت آمادگي

كاربرد آموزشي نظرية معنادار

منابع :

پرسشنامه سبك هاي حل مساله (PSS) كسيدي و لانگ-1996

مقياس سبك هاي حل مساله را كسيدي و لانگ در سال 1996 طي دو مرحله ساختند و داراي 24 پرسش است كه شش عامل را مي سنجد و هركدام از عوامل دربرگيرنده چهار ماده آزمون مي باشند

اين پرسشنامه به خوبي مي تواند آسيب پذيري فرد را در برابر استرس نشان دهد و جمعيت سالم را از جمعيت بيمار جدا كند.پرسش هاي اين مقياس با گزينه هاي بلي ،خير و نمي دانم پاسخ داده مي شوند. آزمودني در برابر هر پرسش كه شيوه واكنش وي را در برابر مسايل و موقعيت هاي خاص بيان مي كند.

مولفه هاي پرسشنامه

نمره گذاري  و تفسير پرسشنامه

روايي و پايايي

منبع