ايران كالا

پرسشنامه تدريس اثربخش

در پژوهش حاضر يك پرسشنامه استاندارد كه اثربخشي تدريس معلم را مي‌سنجد براساس طيف ليكرت 5 گزينه‌اي (5 خيلي خوب، 4 خوب، 3 متوسط، 2 ضعيف و 1 خيلي ضعيف) تهيه و تنظيم گرديده است. اين پرسشنامه داراي 34 سؤال هست كه جهت سنجش اثربخشي تدريس از ديدگاه معلمان و دانش آموزان مقطع متوسطه به كار گرفته‌شده است

روايي پايايي ابزار

بيان مسئله:آيا بين تأثير روشهاي صحيح مطالعه (روش اجمالي، عبارت خواني ، تندخواني ، دقيق خواني) در پيشرفت تحصيلي دانش آموزان تفادت معني دار وجود دارد ؟

هدف : در اين پژوهش سعي شده است به سؤال جواب قانع كننده اي با توجه به مسائل آماري داده شود.

فرضيه : بين تأثير روش هاي صحيح مطالعه(روش اجمالي، عبارت خواني ، تندخواني ، دقيق خواني ) در پيشرفت تحصيلي دانش آموزان تفاوت وجود دارد.

روش پژوهش : در اين پژوهش از تحليل واريانس استفاده شده است .

جامعه ي آماري : مدارس راهنمايي دخترانه آموزش پرورش شهرستان .

نمونه و روش نمونه گيري : 100 نفر دانش آموزان دختر و از روش تصادفي خوشه اي استفاده شده است .

ابزار اندازه گيري : پرسشنامه

روش جمع آوري اطلاعات : چون متغيرهاي ما به صورت كيفي مي باشد از روش تحليل واريانس استفاده شده است .

نتيجه:اينكه بين تأثير روش هاي صحيح مطالعه (روش اجمالي، عبارت خواني ، تندخواني ، دقيق خواني ) در پيشرفت تحصيلي دانش آموزان تفاوت معني دار وجود دارد.

فهرست مطالب

فصل اول: كليات

1-1- مقدمه. 11

1-2- بيان مسئله. 12

1-3- اهميت و ضرورت پژوهش..... 14

1-4- اهداف پژوهش..... 15

1-4-1- هدف اصلي.. 15

1-4-2- اهداف فرعي.. 16

1-5-سوالات تحقيق.. 16

1-6- فرضيه. 16

1-7- تعاريف عملياتي... 17

1-8- تعاريف اصطلاحات و واژه ها17

1-9- جامعه ي آماري... 18

1-10- گروه نمونه آماري :18

1-11- روش نمونه گيري :18

1-12- روش جمع آوري اطلاعات.... 18

1-13- روش تحقيق.. 19

1-14- روش آماري... 19

 فصل دوم: ادبيات تحقيق.... 21

2-1- مقدمه. 21

2-2- تاريخچه مطالعاتي... 22

2-3- راهبردهاي به ياد سپاري... 26

2-3-1- حفظ طوطي وار مطالب غير معني دار. 26

2-3-2- معني دار كردن مطالب... 27

2-3-3- استفاده از واسطه ها28

2-3-4- پيش سازمان دهنده. 28

2-3-5- ساخت سلسله مراتب مطالب يادگيري.. 29

2-4- سازمان دادن به مطالب.... 29

2-4-1- روش مردر. 29

2-4-2- روش آموزش دو جانبه. 30

2-4-3- روش مطالعه ي مشاركتي.. 31

2-4-4- روش پرسيدن دوجانبه. 32

2-5- روش هاي مطالعه. 33

2-5-1- خواندن اجمالي.. 33

2-5-2- روش تندخواني.. 35

2-5-2-1- فوايد تند خواني.. 36

2-5-2-2- روش محاسبه سرعت خواندن در تند خواني.. 38

2-5-3- خواندن با دست :40

2-5-4- گذرخواني :40

2-5-5- شيوه سطحي خواني.. 42

2-5-6- دقيق خواني.. 43

2-5-6-1- مراحل دقيق خواني.. 44

2-5-6-2- متن خواني.. 44

2-5-6-3- خواندن چند كلمه با هم يا عبارت خواني.. 45

2-5-6-4- فنون مربوط به روش دقيق خواني :47

2-6- مراحل خواندن :53

2-6-1- شناسايي :53

2-6-2- به كارگيري فن صحيح خواندن :55

2-7- فرمول محاسبه ي سرعت مطالعه :58

2-8- چگونه بايد مطالعه كنيم؟. 59

2-9- عوامل موثر در يادگيري... 60

2-10- ارتباط مطالعه با يادگيري... 61

2-10-1- اهميت مطالعه در يادگيري.. 61

2-10-2- روشهايي براي مطالعه صحيح جهت يادگيري بهتر. 63

2-11- انواع روشهاي مطالعه. 64

2-11-1- روش پس ختام. 64

2-11-2- مراحل پيش خواني.. 65

2-11-3- مرحله سؤال كردن. 65

2-11-4- مرحله خواندن. 65

2-11-5- مرحله تفكر. 65

2-11-6- مرحله از حفظ گفتني.. 66

2-11-7- مرحله مرور كردن. 66

2-11-8- روش دقيق خواني.. 66

2-11-9- تكنيك خلاصه برداري.. 67

2-11-10- تكنيك سازماندهي مطالب... 67

2-11-11- تكنيك علامت گذاري در متن.. 67

2-11-12- حذف عوامل مزاحم فكري.. 68

2-11-13- فراهم كردن محيط مناسب... 68

2-12- نظام مطالعه برتر. 69

2-12-1- بخش پيش مطالعه. 70

2-12-2- بخش حين مطالعه. 71

2-12-3- بخش پس از مطالعه. 72

2-13- فيزيولوژي يادگيري و حافظه. 73

2-14- نظريه سيناپسي در فيزيولوژي يادگيري و حافظه. 74

2-15- نظريه مبتني بر الكتروفيزيولوژي و تشكيل مدارهاي حافظه در فيزيولوژي يادگيري و حافظه. 75

2-16- تفاوت حافظه كوتاه مدت و دراز مدت از لحاظ فيزيولوژي... 75

2-17- تاثير عوامل مختلف بر جريان فيزيولوژيكي يادگيري و حافظه. 76

2-18- روانشناسي يادگيري... 77

2-19- ويژگي‌هاي يادگيري... 78

2-19-1- تغيير در رفتار. 78

2-19-2- پايداري نسبي.. 78

2-19-3- توانايي‌هاي بالقوه. 79

2-19-4- تجربه. 79

2-19-5- يادگيري يا وراثت... 80

2-20- نظريه‌هاي يادگيري... 81

2-21- حافظه و يادگيري... 82

2-22- فيزيولوژي يادگيري و حافظه. 82

2-23- گستره روانشناسي يادگيري... 83

2-24- نحوه مطالعه يك كتاب مشكل.. 84

2-25- قواعد صحيح خواندن.. 84

2-26- شرايط مطالعه. 86

2-27- شيوه هاي مطالعه. 88

2-28- مقدمات مطالعه. 89

2-29- بهداشت مطالعه. 89

2-30- روش هاي مطالعه صحيح و درس خواندن براي رسيدن به موفقيت.... 95

2-31- شش روش مطالعه:96

2-32- روش هاي صحيح مطالعه از زبان روان شناسان.. 98

2-33- نقش والدين در ايجاد روش هاي صحيح مطالعه و هدايت تحصيلي دانش آموزان.. 102

2-33-1- پيشينه ي تحقيق :110

 فصل سوم : روش آماري... 113

3-1- جامعه ي آماري... 113

3-2- گروه نمونه آماري :113

3-3- روش نمونه گيري :113

3-4- روش جمع آوري اطلاعات.... 114

3-5- روش تحقيق.. 115

3-6- روش آماري... 115

 فصل چهارم: تجزيه و تحليل داده ها116

مقدمه. 117

4-1- مقدمه :117

4-2- استخراج داده ها117

4-3- تشكيل جداول اجراي آزمون آماري... 119

4-4- تفسير نتيجه آزمون :125

 فصل پنجم: نتيجه گيري... 145

5-1- مقدمه :145

5-2- خلاصه ي نتايج :145

5-3- محدوديتها :146

5-4- پيشنهادها :147

فهرست منابع و مآخذ.. 148

پيوست ها152

پرسشنامه :152

 فهرست جداول

جدول شماره 1- اجراي آزمون آماري.. 122

جدول شماره 2- جدول آزمون آماري.. 125

پرسشنامه بهزيستي ذهني و زير مقياس هاي آن (هيجاني، روانشناختي و اجتماعي) از كي يز و ماگيارمو

اين پرسشنامه توسط كي­يز[1] و ماگيارمو[2] در سال 2003 طراحي شد كه شامل سه بعد بهزيستي هيجاني (12 سوال)، بهزيستي روانشناختي (18 سوال) و بهزيستي اجتماعي (15 سوال) مي­باشد.

روايي و پايايي پرسشنامه بهزيستي ذهني

روش نمره گذاري